2009年，在最美的青春年華里，劉承遠懷著對教育事業(yè)的美好憧憬，來到上猶縣五指峰學(xué)校，走上三尺講臺成為一名教師。

　　從教11年來，劉承遠一直潛心于教育事業(yè)，收獲一個又一個果實：2016年、2018年被評為縣“優(yōu)秀教育工作者”， 2011年、2014年被評為縣“優(yōu)秀班主任”“優(yōu)秀教師”， 2017年、2019年被評為縣“優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”。

　　“我始終用耐心、愛心、匠心和責任心來澆灌每一朵花朵，使之燦爛綻放，實現(xiàn)教書育人的夢想。”近日，該校副校長劉承遠接受了記者采訪。

　　潛心鉆研促教學(xué)

　　教好書是老師的天職。劉承遠堅持因材施教、因人施教，在日復(fù)一日的潛心鉆研里，找到了自己的教學(xué)之道。他深挖教材，打造有溫度的課堂；他推敲與琢磨上好每一節(jié)課，利用閑暇時間揣摩優(yōu)秀教學(xué)案例。

　　在課堂上，他以學(xué)生為主體，采取靈活生動的教法、幽默風趣的語言、直觀形象的教具以及多媒體演示，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提高課堂效果。在課后，他在最快的時間內(nèi)批改孩子們的作業(yè)，并把批改情況及時記載下來，對表現(xiàn)好的給予表揚和鼓勵，對存在的問題，找出解決辦法。

　　劉承遠說：“只有走進孩子內(nèi)心，才能找到最適合孩子的教學(xué)模式。”因此，他學(xué)會如何與學(xué)生相處，扮演著朋友和老師的雙重身份，在豐富多彩的文體活動中，他和孩子們一起在歡歌笑語里踐行美育的點滴培養(yǎng)；在課堂內(nèi)外，他用言行感召學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。

　　春風化雨育桃李

　　劉承遠既是學(xué)生的良師又是益友，他從關(guān)心學(xué)生的行為習(xí)慣和生活點滴做起，用心觀察、尊重每個孩子的獨特個性。

　　從教以來，劉承遠曾擔任班主任多年，面對學(xué)生的不諳世事，他以藝術(shù)性的德育教育為著力點滲透到課堂內(nèi)外的點點滴滴，如潤物無聲的春風滋潤學(xué)生的內(nèi)心。因為他懂得，教育事業(yè)是最需要耐心和愛心的，他本著愛每一名學(xué)生的理念，播灑陽光和溫暖，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯充滿美好回憶。

　　在他的班上曾有個男生，沉默寡言，課堂上老師提問也從不回答。劉承遠通過家訪，得知男生的父親早亡、母親改嫁，他跟隨叔叔生活。由于長期缺乏父愛和母愛，該男生內(nèi)心孤獨又迷茫，有些自甘墮落。劉承遠與他談心，鼓勵他上進，并爭取社會愛心人士資助他。在愛的感召下，男孩找回笑容和信心，如愿考上重點高中，并順利考上大學(xué)。

　　甘為人梯灑青春

　　無論是擔任教師還是副校長，劉承遠從來沒忘記狠抓教學(xué)質(zhì)量。為提升學(xué)校的教學(xué)水平，從教材編排結(jié)構(gòu)、教材基本思想到教材教學(xué)目的，從大綱的基本內(nèi)容到大綱的拓展延伸，他都潛心鉆研、爛熟于心。

　　“如何管理學(xué)校師生”是一個繞不開的命題。劉承遠勇于創(chuàng)新，琢磨出一套具有自己特色且符合校情的管理模式——先“管”后“理”。把統(tǒng)籌計劃做在管理的前面，在具體實施過程中，做好職責分工與監(jiān)督指導(dǎo)工作，確保管理的每個環(huán)節(jié)都有序、高效且有質(zhì)量。同時，他不固步自封，隨著時代發(fā)展、學(xué)生成長環(huán)境的變化而變化；他學(xué)習(xí)、借鑒優(yōu)秀的教育管理模式，提升管理水平。

　　面對正處于叛逆期的學(xué)生，劉承遠把德育教育作為工作重點。經(jīng)常組織學(xué)生、老師和家長共同參與專題講座和成長故事分享會，給學(xué)生營造健康、積極的學(xué)習(xí)氛圍；他倡導(dǎo)學(xué)生參加志愿服務(wù)行動，利用節(jié)假日去敬老院做義務(wù)勞動，以此增強他們的社會責任感。

　　劉承遠一心撲在工作和學(xué)校上。2020年初，面對突如其來的新冠肺炎疫情，劉承遠不畏危險、勇挑重擔、勇敢逆行，以校為家，堅守在崗位上，盡心盡力做好學(xué)校各項疫情防控和線上教學(xué)工作。正是他舍小家、顧大家的辛勤付出，讓學(xué)校在冷酷無情的疫情中顯得格外溫暖。

教書育人，不負韶華。劉承遠對記者說：“有幸能參與到教育這個壯麗事業(yè)中，我甘愿為人梯，以教書育人樹人為使命，堅守初心使命不動搖，用無私的奉獻，譜寫無悔的青春贊歌。”

（來源：贛南日報 特約記者 鐘芳億 記者 劉慶元）